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基本信息Personal Information
教授
主要任职 : 浙江师范大学教育学院教授、博士生导师
曾获荣誉 : [1]2013年9月获浙江师范大学第八届“郑晓沧”奖； [2]2015年5月获浙江师范大学第三届“我最喜爱的研究生导师”； [3]2016年5月获浙江师范大学第三届“校教学名师”奖； [4]2017年9月获浙江师范大学第三届“陶行知”奖； [5]2018年1月荣获全国第六届教育硕士优秀教师； [6]2019年9月获“浙江省第六届师德先进个人”； [7]2020年6月荣获浙江师范大学第四届“最美教师”.
性别 : 男
毕业院校 : 西北师大
学历 : 博士研究生毕业
学位 : 博士学位
在职信息 : 退休
所在单位 : 教育学院
入职时间 : 1999年03月01日
学科 : 教育学
Email :
中国和澳大利亚教科书习题的数学认知水平比较——基于“高中函数”的分析
点击量 ：
论文类型 ： 基础研究
论文编号 ： 1004–9894（2016）02–0015–05
第一作者 ： 张维忠
全部作者 ： 张维忠，程孝丽
发表时间 ： 2016-04-30
发表刊物 ： 数学教育学报
刊物所在地 ： 天津
学科门类 ： 教育学
一级学科 ： 教育学
卷号 ： 25
期号 ： 2
页面范围 ： 15-19
字数 ： 8,000
ISSN ： 1004–9894
关键字 ： 习题；数学认知水平；函数；比较
CN ： 12－1194/G4
摘要 ： 选取澳大利亚与中国影响较大的两套高中数学教材，借鉴已有数学认知水平框架，对中澳两国具有代表性的函数内容习题进行数学认知水平的质性分析与量化比较后发现：中澳两国在“ 函数” 知识内容的选取和设置上有较大区别，其每个水平的习题量澳大利亚至少是中国的两倍多；具体通过对计算——操作性记忆水平习题的比较发现：两国都安排了较多的计算和作图题，重视学生基本数学能力的培养；通过对领会——说明性理解水平习题的比较发现：澳大利亚的习题量大且题型多样．借鉴澳大利亚高中数学教材，中国需合理安排 4 个认知水平习题的比例；在增加习题总量的基础上，适当降低计算——操作性记忆水平习题的比例，提高探究性理解水平的习题比例；加强信息技术的使用，较早地让学生接触数学软件等．
是否译文 ： 否