Personal Profile

郭一凡（1997-），江西九江人，教育学博士，浙江师范大学教育学院讲师。

学习经历：

本科毕业于郑州大学教育学院教育学专业（高考分数不够，走征集志愿上的郑大教育学，永远感激郑大收留）；

硕士毕业于厦门大学教育研究院课程与教学论专业（其实是高等教育学编外人员，厦大就是脑海中的凤凰花开的路口）；

博士毕业于南京大学教育研究院高等教育学专业（谁不想急头白脸正儿八经在南大读一次书呢）。

工作经历：

2026.08至今 浙江师范大学教育学院（团结紧张，严肃活泼，为浙师大不懈奋斗）

主要研究方向：

大学课程与教学（我的研究关注点冷门，路数偏野，万幸还挺有意思）；研究生教育（读博最后两年开辟出来的方向，聚焦研究生课程教学，万幸也挺有意思）；教师教育（勤勤恳恳跑一线，认认真真干课题，万幸真挺有意思）

发表论文：

在《中国高教研究》、《学位与研究生教育》、《湖南师范大学教育科学学报》、《中国青年研究》等期刊发表论文二十余篇，部分文章被人大复印资料全文转载，一些文章得到了央视网、质化研究等平台的推荐（如何在质量与数量之间平衡，真让人头疼呐）。

部分主要成果如下

郭一凡.讲授法如何实现优质教学——一项课堂民族志研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2023(01):66-77+88.【人大复印资料《教育学》全文转载；教育实证研究优秀成果奖】【第一次独作发C刊，自己最喜欢的研究之一，顺带学习了厦大同学赞不绝口的文学课】

郭一凡,李文烨.“研究性之伤”：人工智能时代大学研究性教学的隐忧与应对[J].中国高教研究,2025(09):59-66.【批阅两载，增删十次，顺带学习人工智能】

郭一凡,郑雅倩.模糊信号与碎片化执行：水课为何难以治理——基于层级治理视角的分析[J].中国高教研究,2022(10):35-42.【第一次发C刊，从硕士做到博士的研究，现在很害怕自己上水课】

郭一凡.分布式创造:人工智能时代创造性学习的重新构想[J].湖南师范大学教育科学学报,2026(01):57-65.【往基础教育领域的一次尝试】

郭一凡,徐伟琴.研究生课程需要什么样的研究性教学——基于知识、研究与教学的多维思考[J].学位与研究生教育,2024(02):21-29.【打响进军研究生教育领域的第一枪】

郭一凡,何家琪.高校学生会官僚化问题的生成逻辑、个体应对与解决路径[J].中国青年研究,2023(06):112-119.【自己最喜欢的研究之二，虽然出于种种原因没有微信推送，但谁不喜欢自己写身边的故事呢】

徐伟琴,李文烨,郭一凡*.大科学时代博士生何以从合作中获益?——兼论中国博士生在合作中的挑战与应对[J].江苏高教,2025(08):60-68.

李文烨,郭一凡*.新媒介会影响大学生的学习参与吗?——对“驯化媒介”类大学生的分析[J].现代远距离教育,2023(06):84-94.

郑雅倩,郭一凡*.大学教师学术创业的价值审视、困境溯源与制度优化[J].法学教育研究,2024(01):381-397.

田芬,郭一凡*,曾向阳,等.行业特色研究型大学的本研衔接课程——基于学生视角[J].高教发展与评估,2024(06):108-118+124.

蒿楠,郭一凡,刘梦影.政策工具视角下我国中小学办学活力政策的演进逻辑研究[J].教育科学研究,2024(11):35-42.

蒿楠,郭一凡,周倩.新时代我国教师队伍建设政策研究——基于《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的文本分析[J].法学教育研究,2020(04):339-362.

蒿楠,郭一凡.河南省深化职业教育产教融合的区域化推进机制探索[J].教育与职业,2018(20):26-32.

研究课题：

参与全国教育科学规划国家一般课题“组织跨界学习视域下高水平综合大学教师教育的运行模式研究”

参与全国教育科学规划国家一般课题“数字教育背景下小学生创造性学习的发生机制与培育模式研究”

参与全国教育科学规划国家青年课题“中小学办学活力的内生机制与效能转化研究”

接接接！争取早日自己拿下课题！

荣誉奖励：

第八届教育实证研究优秀成果奖-优秀学术论文奖（唯一一篇博士生独作获奖，得到一万元奖金用于改善伙食）

中国知网高被引学者TOP5%（你引一次，他引一次，助力早日上top1%）

郑州市社会科学优秀成果奖一等奖

第三届全国高校高等教育学研究生学术论坛三等奖（必须强力推荐三校论坛）

南京大学研究生英才奖学金博士生一等奖（两次）；厦门大学潘懋元奖学金二等奖（两次）（学生生涯与国奖无缘，说不羡慕那是假的）

厦门大学三好学生

爱足球，爱相声，有时社恐，有时内耗，愿我们在不确定性社会中找到舒展的方式。