2024年12月，十四届全国人大常委会第十三次会议表决通过新修订的《中华人民共和国科学技术普及法》，这是该法自2002年公布施行以来首次修订。修订后的主要变化是，规定每年9月为全国科普月，新增“科普活动”“科普人员”两章。新修订的科普法将科学教育纳入其中，明确规定各级各类学校要加强科学教育，为学校统筹做好科学教育和科学普及提供法治保障。

科学教育和科学普及具有明显差异。科学教育的对象主要是中小学生，发生场所主要是中小学校，发挥作用的主要是科学教师，侧重以国家颁布的科学类课程标准为依据，培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养，强调系统性、基础性、全面性。科学普及的对象是全体公民，发生场所没有局限，全民、全媒体都可以发挥作用，强调科学性、趣味性、通俗性。

科学教育和科学普及也有诸多共性，二者都指向科学素质的提升，对象都包括中小学生，内容都涉及科技知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面，科学性是二者共有的基本要求。在新时代，二者都注重发挥新媒体的作用，都强调提高受众应用科学处理实际问题的能力。科学教育和科学普及有密切的联系。科学教育是科学普及的基础，没有科学教育作为基础的科学普及是支离破碎的；科学普及可以为科学教育提供更多补充，促进科学教育向更宽、更深的方向发展，并为受众个性化的需求满足创造更多可能。

关于中小学校如何统筹做好科学教育和科学普及，新修订的科普法作出明确规定，要求利用校内、校外资源，提高科学教育质量，完善科学教育课程和实践活动，支持和组织师生开展多种形式的科普活动，注重激发学生对科学的兴趣，培养科学思维、创新意识和创新能力。

中小学校要完善科学教育课程和实践活动，将落实好国家课程作为科学教育活动的基础和重点。学校要加强科学教师的专职化配置，支持科学教师参与高水平职后培训，开齐开好国家科学课程，深化科学教学改革，倡导探究实践和跨学科实践，建设、完善实验室或科学专用教室，努力改进科学课程评价，探索改进科学实验评价、表现性评价，落实教学评一致性理念。

中小学校要充分利用校内外资源，组织开展多种形式科普活动。学校要有效应用地方课程，开设科技特色校本课程，组织科技特色社团；主动向高等学校、科研院所、厂矿企业、科技场馆等机构借力，聘请科学副校长，组织科普讲座、科学小实验和小制作、科技嘉年华、科技研学旅行等活动，做好家校协同。

中小学校要以科学教育为主体，做好供给侧改革，无论是科学教育还是科学普及，一方面要为全体学生提供必要的基础性保障，另一方面要为有不同需求、不同特长的学生提供多样化的个性选择，为具有科学家潜质的拔尖创新人才提供丰沃土壤。此外，科学教育课程和科普活动中要加强科学本质、科学精神方面的教育，挖掘中华优秀传统文化和社会主义先进文化中的科技元素，弘扬科学家精神，增强科技自信、文化自信，引导学生树立正确的世界观和价值观。

文 | 付雷 浙江师范大学教育学院副教授，中国科普作家协会会员

来源 | 《福建教育》2025年第8期