丁福军，男，教育学博士、心理学博士后，主要研究方向为教师教育神经科学、数学教育心理学、学习科学。

一、教育和工作经历

2010-2014年 就读于江西师范大学，教育学学士；

2015-2018年 就读于江西师范大学，教育学硕士；

2018-2022年 就读于浙江师范大学，教育学博士；

2022-2023年 就职于浙江师范大学，心理学博士后；

2024-至今 浙江师范大学心理学院，讲师。

二、主持项目

2023-2026，专家型教师教学反思的认知加工机制及神经基础研究(23YJCZH035)，教育部人文社科青年基金项目（主持、在研）。

2022-2023，专家型数学教师课堂视觉规律的眼动研究（2022M712832），中国博士后科学基金面上项目（主持、已结项）。

2023-2025，新生代乡村教师文化回应教学能力结构模型及培养研究（2023SCG373），浙江省教育科学规划项目（主持、已结项）。

三、代表性学术论文（第一作者或通讯作者）

1.专家型数学教师对学生举手行为的视觉注意轨迹研究——基于真实课堂情境的眼动追踪[J].教师教育研究，2024；（一作，CSSCI）

2.用数学奏响音乐：跨学科视角下的等比数列概念教学[J].中学教研(数学),2024,（二作，人大复印资料《高中数学教与学》全文转载）.

3.专家型数学教师课堂视觉注意轨迹的眼动研究[J].全球教育展望,2024；（一作，CSSCI）.

4.专家型教师课堂洞察力国际研究图景及展望，教师教育研究，2024；（一作，CSSCI）.

5.The Symptom Network Structure of Teachers’ Burnout and Its Connection to Psychological Capital.Psychology Research and Behavior Management,2023；(通讯作者，SSCI).

6.文化回应性教学国际研究现状与趋势——基于WOS数据库的文献计量分析，比较教育研究，2021；（一作，CSSCI）.

7.国外文化回应数学教学研究评述及启示，民族教育研究，2021；（一作，CSSCI）.

8.加拿大安大略省小学数学课程改革的新动向及启示，现代基础教育研究，2023；（独作，CSSCI）.

9.指向数学核心素养的问题链教学设计，教育科学研究，2021；（一作，CSSCI、人大复印资料《高中数学教与学》全文转载）.

10.学习机会视角下我国数学教材中的情境任务分析，上海教育科研，2020；（独作，北大核心、人大复印资料《初中数学教与学》全文转载）.

11.民族地区数学教学中文化回应的内涵、价值及策略，当代教育与文化，2023；（一作，人大复印资料《初中数学教与学》全文转载）.

12.创造性思维在数学教材中的呈现研究，浙江师范大学学报（自然科学版），2021；（一作，人大复印资料《小学数学教与学》全文转载）.

13.学习机会视角下小学数学课堂中的情境任务教学质量分析，浙江师范大学学报（自然科学版），2023；（一作）.