我不敢随便向人推荐书目，因为读书本来是要考虑个人需求和兴趣的。不过，由于经常跟科学教育专业的研究生和中学科学教师打交道，他们也时常会让我推荐几本书，我犹豫了好久，想来如果推荐好书，那应该是好事，所以还是勉强推荐几本吧。
这个书目适合的对象主要是科学教育专业的研究生，以及中小学科学教师。科学教育专业的本科生，或者物理、生物、化学、地理教育的本科生和研究生，中学的物理、化学、生物和地理老师，也都可以参考。但由于考虑到具体的物理、化学、生物、地理等学科会很具体，我就只能推荐几本大家都可以参考的书。既然是推荐，就无所谓必读和选读了，老师们和同学们可以根据自己的需要选择，或者先大概浏览一下图书的序言和目录，然后再决定是否要读下去。
一、国内外课程标准与教科书
课程标准是教师教学、学生学习、国家监测的标准和依据，教科书也是根据课程标准编写的，因此不能不研究课程标准。国外优秀的科学教科书也是值得借鉴的。
1.义务教育初中科学、物理、生物、化学、地理、小学科学课程标准；高中物理、化学、生物、地理课程标准
我国当代的课程标准是从2001年开始施行的，2011年初中的课程标准进行了修订，现在高中的正在根据核心素养理念进行修订，受其影响，估计初中的也会再次修订。老师和同学们需要及时关注课程标准的变化。
2.美国国家科学教育标准，（美国）国家研究理事会，科技文献出版社，1999
这是20世纪90年代美国推出的科学教育标准，贯穿幼儿园到高中的。有中文版。
3.美国国家技术教育标准，国际技术教育协会著，黄军英等译，科学出版社，2003
本书原名是Standards for Technological Literacy: Content for the Study of Technology.
4.The Next Generation Science Standards
http://www.nextgenscience.org/
这是美国在2013年最新推出的下一代科学教育标准，与前者相比有非常大的变化。
5.A framework for K-12 Science Education
美国在推出下一代科学教育标准之前，事先拟定了这一个K-12的科学教育框架，其实也是新科学教育标准的框架，体现了全新的科学教育理念。
6.科学探索者（第三版），浙江教育出版社
这是一套流行的美国科学教科书，全套共17册，适合初中，分若干专题，比较特别的是《法庭科学》《科学探究》分册。
7.科学发现者，浙江教育出版社
这是一套流行的美国科学教科书，适合高中，生物：生命的动力，化学：概念与应用，物理：原则与问题，每个学科3册，共9册。
二、国内外科学教育发展与教育教学
近年来，国内外科学教育发展很快，无论是理论上还是实践上都有不少新成果，其中有的已经发展成为主流的科学教育理念并转化为了行动。
1.国际科学教育导论，丁邦平，山西教育出版社，2002
本书对国际科学教育的历程以及新的理念进行了认真细致的梳理，如科学观、科学素养、概念转变、多元文化、STS、HPS、科技教育等。
2.科学探究与国家科学教育标准——教与学的指南，（美国）国家研究理事会等著，罗星凯等译，科学普及出版社，2004
本书着眼于科学教学中的科学探究理念及其实施，书中有大量案例。
3.美国2061计划系列著作：
（1）面向全体美国人的科学，Science for All Americans 美国科学促进协会著，中国科协译，科学普及出版社，2001
（2）科学素养的基准，Benchmarks for Science Literacy 美国科学促进协会著，中国科协译，科学普及出版社，2001
（3）科学素养的设计，Designs for Science Literacy 美国科学促进协会著，中国科协译，科学普及出版社，2005
（4）科学教育改革的蓝本，Blueprints for Reform 美国科学促进协会著，中国科协译，科学普及出版社，2001
（5）科学素养的导航图，Atlas of Science Literacy 美国科学促进协会著，中国科协译，科学普及出版社，2008
美国提出了振兴科学教育的2061计划，以上是该计划的部分图书，国内出版了中译本。虽然这些书出版的时间有早有晚，但是它们构成了一个整体，并体现了美国科学教育理念的一脉相承。美国注重从幼儿园到高中科学教育的连续性和发展性，下一代科学教育标准虽然有新理念，但也是以2061计划的成果为基础的。
三、科学教育与科技素养的评价
评价在科学教育中的意义和作用正在放大。评价不只是考试，评价也不只是对学习成果的评价，新近的理念提倡为了学习的评价，并进一步认为评价本身就是学习。
1.布卢姆教育目标分类学修订版（完整版），安德森等著，蒋小平等译，外语教学与研究出版社，2009
布卢姆的教育目标分类学影响深远，本书是安德森等人提出的修订版，对于知识的分类和认知行为的分类，本书都是极具权威性的。
2.基于标准的教育考试----命题、标准设置和学业评价，雷新勇，上海科学技术出版社，2011
当代的教育，已经转变为基于标准的教育，考试也是基于标准的考试。这里的标准不仅仅是指课程标准，还包括考试的内容标准、表现标准。
3.等级评分——学习和评价的有效工具， Barbara E. Walvoord等著，中国轻工业出版社，2004
对学生的评价，不仅可以使用分数，还可以使用等级评分，本书举出了PTA量表评分，其实SOLO分类法也是等级评分法。
4.学业成就测评（第9版），格伦隆德 等著；杨涛，边玉芳译，教育科学出版社，2011
这是比较经典的学业评价参考书，是各种学业评价方法的实用指南。
四、科学史与科学哲学
不管是学科学，还是教科学，绝不仅仅是面对一些概念和公式。对于绝大多数公众来说，理解科学要比记住大量的科学事实和概念、会进行科学实验来得更重要，毕竟绝大多数人不会成为科学家和工程师，所以现在的科学教育更强调对科学本质的理解。科学可以是一种文化，也可以是一种社会建制，还可以是一种思维方式，当然，也可以是一种知识体系。了解一点科学史和科学哲学，有助于对科学本质的理解。
1.科学究竟是什么（第三版），What is This Thing Called Science, 查尔默斯著，鲁旭东译，商务印书馆，2007
这是一本非常经典的科学哲学教科书，介绍了20世纪主要的科学哲学流派，如逻辑实证主义、否证主义（证伪）、库恩的范式理论、拉卡托斯的研究纲领、费耶阿本德的无政府主义、贝叶斯方法、新实验主义等。他们对科学究竟是什么提出了各自不同的看法。
2.科学究竟是什么，张红霞，教育科学出版社，2003
这本书的名字虽然与上面那本相同，但主要是面向中小学科学教师的，介绍科学的本质。作者还结合了一些学校课例。
3.科学革命的结构（第四版），The Structure Of Scientific Revolutions, 库恩著，金吾伦、胡新和译，北京大学出版社，2012
库恩的这本书是非常经典的，影响也是非常深远的，作者提出了自己对科学发展历程的看法，并提出了范式、不可通约性等概念，已经突破了科学哲学和科学史的范畴。
4.科学的社会功能，贝尔纳著，陈体芳译，商务印书馆，1982；广西师范大学出版社，2003
贝尔纳既是一位科学家，又是一位科学史家。在本书中，贝尔纳对科学的历史、科学教育、科学所起的作用进行了深刻阐述。他的另一本经典著作是《历史上的科学》。
5.科学的历程（第2版），吴国盛，北京大学出版社，2002
吴教授的这本书是科学史的畅销书，是面向一般公众的普及读物，图文并茂，非常耐读。关于一般科学史，还有《科学史及其与哲学和宗教的关系》、《科学的旅程》、《世界科学技术通史》等书；关于中国科学史，还有《中国科学技术史稿》、《中国科学技术史》（科学出版社出版）等。至于分科的科学史著作，那就更多了。
6.中国近现代科学教育史，孙宏安，辽宁教育出版社，2006
研究和学习科学教育，了解一些中国的近现代科学教育史是很有裨益的，能够帮助你理解中国的科学教育是如何成为今天这个样子的。