付八军，男，1976年8月生，湖南岳阳人，中共党员， 2010年破格晋升教授，2020年晋升二级教授，现为浙江师范大学教育学院杰出教授，博士生导师。先后入选江西省新世纪百千万人才工程人选（2010年），浙江省之江社科青年学者（2013年），浙江省151人才第二层次人选（2014年），浙江省151人才第一层次人选（2016年），浙江省教育厅2017年推荐的五位全国教改专家之一。担任联合国教科文组织中国创业教育联盟常务理事，浙江省高等教育科学专业委员会常务理事，中国高教学会地方大学研究分会理事，国家社科基金（教育学）评审专家库成员，教育部人文社科课题评审专家库成员，浙江省哲学社会科学规划学科专家组成员。先后在湘潭大学管理学院、哲史文化学院获管理学学士、历史学硕士（提前一年毕业），在厦门大学教育研究院获教育学博士学位。曾在湖南省教科院从事过管理工作，在中国教育报刊社从事过新闻工作，在地方院校从事过教学与行政工作。在《教育研究》《高等教育研究》等刊物上发表论文180余篇，其中CSSCI来源期刊60余篇；撰写《高等教育属性论》《大学教师的培养与成长》《创业型大学本土化的中国模式研究》等著作20部，其中中国社会科学出版社5部；主编《纵论创业型大学建设》等4部；主持国家社科基金3项、教育部人文社科等其他省部级项目8项，主持浙江省高校人文社科重大攻关、省教科规划重点等厅级项目7项；独立或者主持获得教育部高校人文社科优秀成果二等奖1项、全国教育科学优秀成果二等奖1项、浙江省哲社成果一等奖1项、省教科成果一等奖2项、省部级三等奖3项、省高校人社科成果二等奖1项。承担《教育学》《大学生成长专题》《教育名著导读》等本科生课程以及《教师教育学》《高等教育问题专论》《教育基本理论专题》等研究生课程的教学工作。一、主要著作1. 付八军著：《创业型大学本土化的中国模式研究》，中国社会科学出版社2018年版。2. 付八军著：《教师转型与创业型大学建设》，中国社会科学出版社2016年版。3. 付八军、陈霞玲、王佳桐合著：《大学教师学术创业研究》，中国社会科学出版社2021年版。4．付八军著：《大学教师的培养与成长》，中国社会科学出版社2010年版。5. 付八军著：《高等教育属性论——教育政策对高等教育属性选择的新视角》，江西人民出版社2008年版。6. 付八军著：《大学与人生——献给那些在大学中追梦的人》，湘潭大学出版社2013年版。7. 付八军著：《走进大学——献给那些关注大学天空的人》，湘潭大学出版社2013年版。8．付八军著：《大学理性——一位大学中层干部的教育随笔》，湘潭大学出版社2013年版。9．付八军著：《理想的人生——人生编号论》，中国言实出版社2015年版。10．付八军著：《理想的社会——阿泰迁徙记》，浙江工商大学出版社2015年版。11．付八军著：《理想的大学——教育学术信札》，浙江工商大学出版社2015年版。12. 付八军著：《成长的代价——一位大学教授的生活手记》，浙江工商大学出版社2013年版。13．付八军著：《中外文学评析——20部经典与畅销》，浙江工商大学出版社2017年版。14. 付八军著：《教育散论——付八军教育学术论文集》，浙江工商大学出版社2014年版。15. 付八军著：《创业型大学研究散论——付八军教育学术论文集Ⅱ》，浙江工商大学出版社2019年版。16. 付八军著：《大学治理——一位大学教授的教育随笔》，中国广播影视出版社2023年版。17. 付八军主编：《纵论创业型大学建设》，浙江工商大学出版社2014年版。18. 付八军主编：《中学校长的办学理念与实践》，浙江工商大学出版社2018年版。19. 付八军主编：《且行且思：教育专业研究生读书札记》，浙江工商大学出版社2023年版。二、代表性论文1. 付八军，曹彦杰.“二级学院自主创新”的概念证成与实践理性——基于“学院办大学”的概念比较[J].大学教育科学,2025（1）：58-65.2. 付八军.创业型大学中国实践的本土理论：外扳内驱论[J].华东师范大学学报（教科版）,2024，42(8):40-49.《高等学校文科学术文摘》2024年第10期第113-114页。3.付八军.声誉循环：创业型大学建设的标识[J].现代大学教育,2024，40(1):35-42.4.付八军.破解高校科技成果转化的体制性障碍[J].国家教育行政学院学报,2024(1):69-78.5.付八军.自主创新型大学：中国语境的创业型大学本土概念[J].江苏高教,2024(1):7-15.（C类）《新华文摘》2024年第12期篇目辑览6.付八军.建设创业型大学是中国高等教育的启蒙运动[J].教育发展研究,2023，43(11):41-48.7.付八军.创业型大学本土化的内涵诠释[J].教育研究,2019(08):92-99.8.付八军.论大学转型与教师转型[J].教育研究,2017(04):43-48.9.付八军.学术资本转化:创业型大学的组织特性[J].教育研究,2016(02):89-95.（新华文摘2016年第11期观点摘编）10.付八军.论大学教师的职前培养体制[J].教育研究,2011(04):96-100+110.11.付八军,宣勇.地方本科院校建设创业型大学的学理审思[J].高等工程教育研究,2022(03):134-138.12.付八军,陈霞玲.倡导学以致用：创业型大学的价值取向——学术应用类创业型大学解读[J].大学教育科学,2021(03):94-100.13.付八军,龚放.学科标准的审思与学科政策的突围——化解高等教育学学科危机的两个向度[J].高等教育研究,2021(03):54-59.14.付八军.学术创业：大学教师的职业属性——学术职业属性论[J].教育发展研究,2021(07):77-84.（人大复印《教育学文摘》、《高等学校文科学术文摘》观点摘编）15.付八军，沈忠华.从适切到引领：供给侧改革视角下应用型人才培养战略构想[J].国家教育行政学院学报,2021(10):38-46.16.付八军,王佳桐.大学教师学术创业校本政策的顶层设计与落地策略[J].高校教育管理,2020(06):68-76.17.付八军.大学教师学术创业:内涵、价值与路径[J].清华大学教育研究,2020(05):28-36.（人大复印资料《教育学文摘》）18.付八军.大学教师学术创业:背景、使命与轨迹——学术资本三元论[J].教育发展研究,2020(13):98-104+124.19.付八军,马陆亭.大学嬗变中的不变——世界高等教育规律探寻的“四维”逻辑起点[J].高等教育研究,2020(04):103-109.20.付八军.新建本科院校应用转型的回顾与展望[J].江苏高教，2020(06):42-48.21.付八军.高校“五唯”：实质、缘起与治理[J].浙江社会科学,2020(02):90-94+108+158.22.付八军.创业型大学教师评价的双轨制[J].高教探索,2019(11):124-128.23.付八军,陈江.应用型大学：创业型大学本土化的最佳实践形式——中西创业型大学南橘北枳现象探析[J].大学教育科学,2019(05):41-47+57.24.付八军,龚放.创业型大学本土化的实践误区[J].江苏高教,2019(01):7-13.25.付八军.“高等教育学”再学科化三重奏[J].现代大学教育,2019(01):8-14.26.付八军,赵忠平.怪胎抑或榜样:创业型大学建设的中国实践——基于创业型大学教师的访谈研究[J].复旦教育论坛,2019(02):33-39.27.付八军,宣勇.创业型大学建设的中国道路[J].高等教育研究,2019(03):40-45.28.付八军.引领教学革命:创业型大学的时代使命——教学服务类创业型大学解读[J].高校教育管理,2019(04):117-124.29.付八军.共同利益:高等教育决策的价值基础[J].大学教育科学,2018(05):11-15+123.30.付八军,汪辉.地方本科院校如何实现应用转向——基于两校经费收支结构的比较[J].教育发展研究,2018(21):6-11+31.31.付八军.创业型大学分类体系的探讨与构建[J].高校教育管理,2018(06):74-81.32.付八军.创业型大学学术平台建设的现状、经验与路径[J].国家教育行政学院学报,2018(09):62-69.33.付八军.创业型大学本土化的理论误解——兼议创业型大学的学术资本转化[J].江苏高教,2018(11):7-11.（人大复印全文转载、新华文摘观点摘编）34.付八军,等.创业型大学内涵的溯源性解读[J].高等工程教育研究,2018(03):165-170.35.付八军.创业型大学教师选聘的来源分析与价值甄别[J].教育发展研究,2017(23):64-69.36.付八军.论应用型大学师资队伍建设的内生模式[J].浙江社会科学,2017(06):84-88+158.37.付八军.从创造性人才、创造性教育到创业型大学[J].高校教育管理,2017(04):71-75+90.38.付八军.学术成果转化:创业型大学教师的历史使命[J].教育发展研究,2017(07):64-69.39.付八军.学科制度改革与高等教育学学科建设——对建设高等教育学一级学科的再思考[J].高等教育研究,2017(01):25-28.40.付八军.创业型大学培育教师创业观念的宣传策略[J].中国高等教育,2017(3):74-76.41.付八军.国内创业型大学建设的路径比较与成效评析[J].高等工程教育研究,2016(06):53-57+80.42.付八军.学以致用:应用型大学的灵魂[J].教育发展研究,2016(19):24-29.43.付八军.理想的大学离我们多远[J].高校教育管理,2016(04):66-71+97.44.付八军.贡献度:创业型大学教师转型的重要指针[J].大学教育科学,2016(04):57-61.45.付八军.创业型大学的学术资本转化[J].中国高教研究,2016(08):32-34+60.46.付八军.实现教师转型是建设创业型大学的关键[J].中国高等教育,2015(22):40-42.47.付八军.从教师转型看创业型大学建设的三个命题[J].教育发展研究,2015(09):13-18.48.付八军.激活学术心脏地带:创业型大学学科建设图景分析[J].教育发展研究,2014(07):14-17.49.宣勇,付八军.创业型大学的文化冲突与融合——基于学术资本转化的维度[J].中国高教研究,2013(09):86-89.50.付八军.大学教师招聘“四问”[J].高校教育管理,2012(03):78-82.51.付八军,邱峰.按学科设岗:高校教师岗位设置的路径新探[J].中国高等教育,2011(01):59-61.52.付八军,等.大学生评教客观度的调查研究[J].大学教育科学,2011(01):35-40.53.付八军,等.大学生网上评教的循踪调研[J].高教发展与评估,2011(02):38-43+121.54.付八军.高校三种育人制度的冲突与选择[J].现代大学教育,2010(04):45-49.55.付八军.论新建本科院校学科、专业与课程的一体化建设[J].国家教育行政学院学报,2010(08):77-80.56.付八军.关于高校“双肩挑”工作模式的审思与探寻[J].江苏高教,2010(04):99-101.57.付八军,黄俭根.高校教师教学评价的三个结合与三个主导[J].高校教育管理,2009(05):26-29.58.付八军,等.高校教师校本培训模式的理论与实践——以井冈山大学为例[J].高校教育管理,2009(03):64-68.59.付八军.高校班主任角色的定位与转换[J].江苏高教,2009(03):104-106.60.付八军,彭春妹.新形势下地方高校教育学院改革刍议[J].大学教育科学,2008(06):22-25.61.付八军.本科生导师制的探索与实践[J].中国高等教育,2008(10):24-26.62.付八军.研究高等教育产业的三个理论前提[J].高教探索,2008(01):18-21.（《教育科学文摘》2008年第3期转载）63.付八军,等.高校课程群建设:热潮还是趋势[J].江苏高教,2007(04):63-65.64.付八军.关于高等教育价值观的审思与构建[J].湘潭大学学报(哲学社会科学版),2005(06):150-153.65.付八军,等.在民办高校发展中三个值得认真研究的问题[J].黄河科技大学学报,2005(02):11-13.（人大复印资料《高等教育》2005年第8期全文转载）66.付八军.“三权分离”:集团化办学现象中的体制创新[J].高教探索,2005(06):23-25.67.付八军.知识经济与高等教育的相关性探析[J].高等教育研究,2005(03):12-16.68.付八军.WTO与中国高等教育国际化[J].大学教育科学,2004(03):15-18.69.傅八军.高等教育产业性与公益性再辨析[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2004(06):59-62.（《新华文摘》2004年第6期篇目辑览）70. 付八军.省部共建高校的四重功能定位[N].中国社会科学报,2025-05-20（6）.三、主要课题1.主持国家社科基金（教育学）一般课题“地方本科院校建设创业型大学的中国道路研究”（BIA220060），2022-2025。2.主持国家社科基金（教育学）一般课题“大学教师学术创业研究”（BIA180027），2018-2021。3.主持国家社科基金（教育学）一般课题“教师转型与创业型大学建设研究”（BIA130062），2013-2016。4.主持浙江省哲学社会科学重大项目“高校教师学术创业的类型偏好、影响因素与校本政策研究”（21QNYC20ZD），2020-2022。5.主持江西省高校教学改革重点项目“关于综合院校在教师培养方面存在的若干问题研究——针对由师范院校转型而来的综合院校”（JXJG-07—14-2），2007-2009。6.主持教育部人文社科项目“高校教师专业化的基点与路径研究”（09YJC880046），2009-2011。7.主持江西省社会科学规划课题“高等教育与区域经济的相关性研究——欠发达地区建成高水平大学的视角”（08JY30），（2008-2009）。8.主持江西省教育科学规划课题重点项目“大学教师的职业特性与专业发展研究”（09ZD034），2009-2010。9.主持浙江省哲学社会科学规划课题“创业型大学学术资本转化机制研究”（13ZJQN070YB），2013-2014。10.主持浙江省哲学社会科学规划课题“传统学术型院校向应用型大学的转型研究—基于教师的视角”（16ZJQN003YB），2016-2017。11.主持浙江省哲学社会科学规划课题“创业型大学本土化的中国模式研究（18NDJC111YB），2017-2018。12.主持浙江省高校重大人文社科攻关项目“应用型大学教师转型现状与路径研究”（2016GH017），2017-2019。13.主持江西省教育科学规划课题“高校教师评价的双轨制研究”（07YB161），2007-2008。14.主持浙江省教育科学规划课题“创业型大学的文化冲突与协调研究”（SCG59），2012-2012。15.主持浙江省教育厅政策研究招标项目“创业型大学建设的目标与途径研究”（Y201226456），2012-2013。16. 2005年，参与深圳市教育局课题《深圳市民办教育管理条例》。厦门大学邬大光教授主持17.2005年，参与国务院学位办课题“关于台湾地区研究生专业目录设置的调查与研究”。厦门大学邬大光教授主持18.2008-2011年，参与江西省教育科学规划重点项目“新建本科院校的转型与发展研究——以井冈山大学为例”（编号：08ZD060）。井冈山大学校长张泰城教授主持19.2012年，参与教育部政策法规司的委托课题“高等学校办学自主权研究”。浙江农林大学党委书记宣勇教授主持20.2013年，参与浙江省高校重大人文社科招标课题“高校扩大办学自主权后自我约束机制研究”。浙江农林大学党委书记宣勇教授主持21.主持福建省教育科学规划重点专项课题“‘侯官文化’转化为校本课程资 源的价值与路径研究”（编号：FJGHZD23-11），2023-2025年。四、获奖情况1. 2024年，《创业型大学本土化的中国模式研究》一书获教育部第九届高校人文社科优秀成果二等奖。独立2. 2021年，《学术资本转化：创业型大学的组织特性》（载《教育研究》2016年第2期）一文获第六届全国教育科学研究优秀成果二等奖。独立3. 2019年，《创业型大学本土化的中国模式研究》一书获浙江省第二十届哲学社会科学优秀成果奖一等奖。独立4.2023年，《大学教师学术创业研究》一书获福建省第十五届社会科学优秀成果三等奖。第一5. 2017年，《教师转型与创业型大学建设》一书获浙江省第十九届哲学社会科学优秀成果奖三等奖。独立6. 2009年，《高等教育属性论——教育政策对高等教育属性选择的新视角》一书获江西省第十三次社会科学优秀成果奖三等奖。独立7．2010年，《大学教师的职业特性与专业发展研究》获江西省教育科学优秀成果一等奖。独立8. 2022年，《大学教师学术创业：背景、使命与轨迹》获浙江省教育科学优秀成果一等奖。第一9. 2010年，《本科生导师制的探索与实践》（载《中国高等教育》2008年第10期）一文获江西省高校科学研究成果奖（人文社会科学）二等奖。独立10. 2013年，《创业型大学的文化冲突与协调研究》获2012年度浙江省教育科学研究优秀成果二等奖。第一11. 2009年，指导学生参加第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛，获省级三等奖。独立12. 2008年，在全校青年教师讲课比赛中，获文科组第一名。13. 2010年，入选江西省新世纪百千万人才工程人选（证书编号：2010068）。14. 2014年，入选浙江省151人才工程第二层次人选。15. 2016年，入选浙江省151人才工程第一层次人选。16. 2018年，绍兴市直教育系统优秀共产党员。17. 2021年，入选绍兴首批“名士之乡”特支计划教育拔尖人才。18. 2021年，荣获绍兴市“改革开放创新发展突出贡献奖”。19. 2022年，树人奖（韩启德院士夫妇在绍兴文理学院设奖）。五、学术交流1.2017年10月19日至20日，在信阳参加中国高教学会高等教育学专业委员会年会，做了题为“共同利益框架下高等教育决策的价值基础”的分会场报告。2. 2017年12月1日，在绍兴参加浙江省高教学会高等教育科学专业委员会理事会年会，做了题为“‘双一流’背景下高校专业的去实体化建设”的主题报告。3.2018年11月23日，在杭州参加浙江省高教学会高等教育科学专业委员会理事会年会，做了题为“转换知识生产模式 推动浙江高教发展”的主题报告。4.2019年5月14日，国家教育行政学院远程培训中心函邀前往北京，录制“高校教研室改革与发展”“大学教师培养与成长”两个专题报告。5.2019年11月16日，在郑州参加中国高教学会地方大学教育研究分会第二届理事会换届大会暨学术论坛，做了题为“地方大学发展三步曲：自信·自省·自强”专家主题论坛报告。6.2019年12月6日，在杭州参加浙江省高教学会高等教育科学专业委员会理事会年会，做了题为“理顺做大做强的向度 突破高教强省的瓶颈——浙江建设高等教育强省的思路刍议”的主题报告。7.2021年9月29日，在北京参加中国教育论坛，做了题为“‘唯’与‘维’：教育评价改革的‘钟摆现象’”的分论坛报告。8.2022年6月10日，在杭州参加浙江省高等教育学会高等教育科学专业分会理事会年会，做了题为“大学教师学术创业：内涵、价值与路径”的主题报告。9.2022年12月1日，在福州参加首届侯官论坛，做了题为“‘侯官文化’校本课程资源的开发与实施”的分论坛报告。10.2023年11月4日，受邀在杭州参加“以高水平实现高质量高等教育发展”国际学术论坛暨创业型大学研究40周年纪念大会，作了“走向自主办学的创业型大学”的主旨报告。11.2023年11月25日，泉州，受邀在福建省高等教育学会2023年年会上作了专题报告“科教兴闽战略的‘老问题’与‘新赛道’”。11.2024年3月5日，受邀在线参加“中俄现代学校教师能力”会议，作了“从教育的核心素养到教师的关键能力”的主旨报告，中国教育科学研究院与俄罗斯教育科学院联合举办。12.2024年4月16日，受邀在福州参加第61届中国高等教育博览会（高博会）“习近平总书记关于高等教育的重要论述在福建的探索与实践研讨交流活动”，作了题为“教育强省背景下师范教育何为？”的书面发言。13.2024年12月7日，杭州，受邀参加联合国教科文组织中国创业教育联盟国际会议，并在专家论坛上作了题为“创业型大学是实施创业教育的最佳平台”的报告。14.2025年5月16日，泉州，受邀参加北京师范大学教师教育研究中心海丝分中心揭牌仪式暨海丝核心区教师教育高质量发展论坛，作了题为“教师教育：地方高师院校教育学 科的擎天柱”的主旨报告。