陈殿兵，山东烟台招远人，毕业于美国怀俄明大学，获哲学博士学位；历任教育学系副主任、主任；目前为浙江师范大学教师教育学院副教授、硕士生导师，国际化办公室主任、党委委员；浙江师范大学教育改革与发展研究院、高质量育人综合改进研究中心研究员；主要从事教育治理与领导力、比较教育、教师教育、学校诊断与发展等方面研究;目前为《The Asia-Pacific Education Researcher》、《Journal of Leadership Studies》、《Compare-A Journal of Comparative & International Education》、《Management in Education》等期刊的通讯审稿人;作为负责人分项主持教育部、商务部援建南苏丹教育现代化教育顶层设计项目的调研与撰写；主持浙江省教育规划课题（智慧教育环境下高校学生学业评价模式研究）一项、浙江省人文社科重大课题《“双减”政策的解读与发展进路：双减政策有效落地的影响因素及对策研究》、浙江省高等教育教学改革项目以及教育厅项目（数治导向下教育治理的现实困境与突破路径研究）等4项，浙江师范大学重点教学改革项目多项；参与浙江省十四五规划、绍兴市十四五规划、磐安县十四五规划的调研与撰写；主持温州市洞头一中学校发展十四五规划。出版《解码学生学习动力》《构建质的研究》《有效课堂教学的组织与实施》等专著，并在《Teacher and Teaching Edcuation》《The Asia- Pacific Education Researcher》《Journal of Education and Training Studies》《比较教育研究》《现代教育技术》《人民教育》《比较教育学报》《现代教育管理》《教育科学研究》《外国教育研究》《中国教育报》《中国教师报》等学术期刊、报纸上发表多篇论文，多篇论文被《人大复印资料》全文转载；从事班主任管理工作，多次获得校优秀班主任称号，所带小教203班获浙江师范大学第十三届学风特优班金奖；参与教育部三州三区支教工作，挂职怒江州福贡县教体局副局长，获“荣誉市民”称号，工作受教育部教育司通报表扬；参与浙派名师、名校长、中原名师、浙江中小学教师的培养/培训工作，受邀进行50余次讲座；受邀为中国教育部援外基地的教育管理者、中小学校长、教师培训项目做过十余次讲座，深受好评。教育背景：博士：美国怀俄明大学 教育治理与领导力专业 教育治理方向 2011年8月--2014年5月；硕士：美国怀俄明大学 大学及成人教育专业 课堂效能方向 2010年1月--2011年5月；学士：中国煤炭经济学院 外国语专业 英语教育方向 1999年9月--2003年7月。工作经历：浙江师范大学 教师/研究者 2014年11月--至今美国怀俄明大学 大学后勤处学生主管（兼） 国际留学生及小数民族学生新生指导教师（兼） 2011年-2014年烟台南山学院 英语教研室主任，英语教师 2007年--2008年烟台南山学院 英语教师兼外事秘书 2004年-2006年烟台南山学院 英语教师兼班主任 2003年-2006年荣誉及奖励：浙江师范大学 “三育人”先进个人 2023年云南省怒江自治州人大常委会 荣誉市民 2021年至今浙江师范大学教师教育学院 优秀班主任 2021/2022年/2023年美国怀俄明大学首页2014年年度人物专访美国怀俄明大学2014多文化贡献奖、2013留学生文化交流贡献奖提名美国怀俄明大学2013年度优秀国际留学生奖美国怀俄明大学2013年度教育管理专业Russell I. Hammond 奖学金美国怀俄明大学2012国际留学生奖美国怀俄明大学教育学院2011年度至2012年度Leona &Jeanette Heptner 奖学金烟台南山学院 模范班主任 2006年烟台南山学院 2003、2004、2005、2006年度优秀班主任科研活动：科研项目—— 主持完成浙江师范大学附属富阳实验学校十五五期间（2025-2027）学校发展规划；主持完成温州市洞头一中十四五规划； 分项主持商务部/教育部援建南苏丹项目,调研报告的核心撰稿人南苏丹实地调研报告（Report on the education in the Republic of South Sudan ）七章中的第2、3、4中的三章内容为撰写章节;南苏丹教育现代化（Guide for developing modern education system in South Sudan: Towards inclusive, equitable and quality education for a peaceful nation）报告中9章中的第3、4、5章为独立撰写章节； 参与浙江省教育厅十四五规划、绍兴市十四五规划的调研、撰写工作；《历史的回声--浙江教育70年》的撰稿人之一； 参与国家教育学科学规划国家项目“阶层固化”对农村籍大学生生社会化的影响及教育支持研究（BIA150101）； 主持并完成浙江省教育厅项目“智慧教育环境下高校学生学业评价模式研究：（2107SCG344）； 主持并完成浙江省高等教育教学改革项目“指向核心能力培养的课堂教学模式研究”（kg201600740）；教改项目——指向核心能力培养的课堂教学模式研究，浙江省高等教育课堂教学改革研究项目，2016；智慧教育环境下学生学业评价改革研究，浙江师范大学青年教师教学改革项目，2016；《有效教学的组织与实施》首批混合教学试点课程教改项目，浙江师范大学教师教育学院，2016;《教育研究方法》首批教师教育类公共课混合教学试点课程项目，浙江师范大学教务处，2017；任务驱动教学法实施策略及评价构建，浙江师范大学教务处重点项目，2018.《教育政策法规与学校安全》精品在线课程重点项目评估优秀，浙江师范大学教务处，2020.《教育政策法规与学校安全》省级精品（金课）在线课程，2021年至今；《comparative Education History》留学生思政重点项目，浙江师范大大学研究生院，2022；《疫情常态化背景下小学教育本科生实践能力提升路径多元化的模式探究》一流专业项目，浙江师范大学本科教学部，2022；《Comparative Education History》课程获评省级课程思政示范课程，2023；《教育政策法规与学校安全》数字教材立项，2024；《Introduction to Educational Research》新形态教材立项，2025.专著——有效教学的组织与实施[M]. 科学出版社，2018.解码学习动力[M].科学出版社，2017.构建生本课堂[M].科学出版社，2017.构建质的研究: 理论、教学与实践[M]. 科学出版社, 2016. 中文发表文章——退有所循：美、英、日义务教育阶段教师退出机制研究[J].外国教育研究，2025（03）：14-26.守护数字时代儿童的健康与福祉[N].中国教育报，2025-06-06.人工智能法律规制共性的国际比较研究[J].浙江师范大学学报，2025（01）：95-105.风险与规制：人工智能伦理准则框架建构的国际经验[J].比较教育学报，2024（01）：72-83.校长如何破解课间活动管理难题[J].中国教育报[J],2024-11-06.欧盟正式批准《人工智能法案》[N].中国教育报，2024-06-06.国际视野下教师减负的政策与举措[N].中国教育报，2024-05-09.中国式教育现代化：守正、创新与展望[J].现代教育科学，2023（4）：1-6.以新契约重新构想教育的未来:挑战、原则及建议[J].继续教育研究,2022(07):93-98.学生幸福感的发展趋势、影响因素及对策——基于PISA 数据的实证研究[J].教育评论,2022(05):106-113.“双减”背景下提升教师作业管理能力的策略探析[J].中小学教师培训,2022(01):70-73.学校数字治理面临的挑战与对策——以美国中小学校为例[J].人民教育,2021(Z2):123-126.充满活力教育体制的综合改革:行动、成效与展望——《教育规划纲要》十年回眸与展望之六[J].中国教育学刊,2021.美国优质在线教学质量标准的框架、原则与启示[J].现代教育技术,2021.杰出无捷径：美国年度校长基本特质探析——以“贝尔年度学校领导力”获奖者为例[J].比较教育研究,2020.新世纪美国中小学校长专业发展的质量保障机制探析[J].继续教育研究,2020.杰出校长治理哲学的研究——透视美国“年度杰出校长”的秘密[J].教育科学研究，2019.人大复印资料全文转载（2020）.教育惩戒权：“难谈”却又“不得不谈”[J].现代中小学教育,2019.能力评估档案:美国高中学生评价体系的实践创新[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2019.卓越教师培养的国际经验与启示[J].当代教师教育，2018.由合格到卓越[J].外国中小学教育，2018.美国“国家教育技术规划(2016)”的研制模式及特点研究[J].现代教育技术,2016.美国卓越教师资格申请及认定的启示[J].中小学教师培训， 2017.指向核心素养的课堂教学模式研究[J]. 黑龙江高教研究，2017.美国国家教育技术的探究及启示[J].浙江师范大学学报,2017.美国基础教育阶段校园安全举措的模式特点及启示[J].外国中小学教育，2017.美国基础教育评价体系PARCC评析及启示[J]. 外国中小学教育，2016. 英文发表文章——Yang, X., Zhu, X. Chen, D.(2023).Discourses regarding education governance in the digital age at K-12 level: Possibilities, risks, and strategies, Teaching and Teacher Education, 132:1-7. Chen, D., Yang, X. (2022).“Talk the Walk and Walk the Talk”: Gearing Toward a Culturally Responsive Leadership Approach. The Asia-Pacific Education Researcher, Vol.31 (3): 285-295.Chen, D., Yang, X. (2019). Are the Walls Really Down? Excellence in Education, 8(1):38-63.Chen, D.,Yang, X. (2017).Improving Active Classroom Participation of ESL Student, Theory and Practices in Language Studies, 7（1）：79-86.Chen, D., Yang, X. (2016). Culture as the core: Challenges and possible solutions in integrating culture into Foreign language teaching, Journal of Language Teaching and Research, 7(1), 168-177.Yang, X., & Chen, D. （2016). Two barriers to teaching culture in Foreign language classroom, Theory and Practice in Language Studies, 6(5), 1128-1135.Yang, X., & Chen, D., (2014). Do Instructors’ Perceptions on Teaching Culture in Foreign Language Classroom Make a Difference: Lessons from a Qualitative Study of Language Instructors and Learners， The Journal of Language Teaching and Learning, 4(2), 1-14.学术期刊稿件评审人——The Asia-Pacific Education Researcher, 2022年至今； Management in Education, Reviewer， 2014至今；Excellence in Education, Reviewer, 2014至今；Reviewer, National Association for Multicultural Education Conference (NAME), International and Comparative Education, 2012；Manuscript Reviewer, Journal of Cases in Educational Leadership, 2012至今。兴趣爱好：羽毛球、篮球；看剧、闲坐着