江淑玲，浙江师范大学教师教育学院、高质量教育发展研究院副教授，硕士生导师，北京大学教育学博士，加拿大不列颠哥伦比亚大学UBC教师教育研究中心与北京师范大学访问学者，浙江省基础教育研究中心研究员，浙江师范大学合作办学指导专家。

曾获全球教师教育峰会首届、第二届、第三届“田家炳——教师教育研究青年学者”称号与资助、浙江师范大学“优秀中青年骨干教师”、“教学十佳”、“优秀班主任”等荣誉。

在国培、省培、校本等项目中为高校青年教师、中小学教师等做过100多次叙事研究、质性研究、课例研究、项目写作等教育研究方法培训的相关讲座。

主要关注学习方法改革、教师教育、质性研究方法、课例研究等领域研究。

目前从事的研究包括：

教师教育研究；

教研指导与教师实践性知识发展。
   基础教育学习方法改革与实验；

主持全国教育科学规划课题《跨界教研体系建构与机制创新研究》、教育部人文社科项目《基础教育“教学指导”的百年历程及其中国经验研究》、《U-S合作办学中学校教师实践性知识发展的实践研究》等厅级及以上课题5项、中小学课堂教学改革项目等8项横向课题；

先后在《华东师范大学学报》（教育科学版）、《比较教育研究》、《教育发展研究》、《教师教育研究》、《中国教育学刊》等杂志发表论文20余篇，人大复印资料转载3篇。
代表性论文：
  [16]江淑玲,林诗慧. 自我觉醒并向内深耕：专硕师范生专业成长的内在支持系统运作研究[J]. 教师教育研究,2025(01):69-76.CSSCI

  [15] 江淑玲. 利用元认知策略，提升教师教研水平[N].中国教育报,2023-02-03(3).

  [14] 江淑玲,奚雯雯，陈金君，胡园园. “双减”背景下作业管理运行机制的多维建构——基于系统论的视角[J].中国教育政策研究(CSSCI)，2022.

[13] 江淑玲. “双减”政策下尤要创新作业管理[N].中国教育报,2021-10-28(2).

[12] 江淑玲,陈向明. 中国基础教育教学指导百年历程的阶段划分与特征分析[J]. 中国教育学刊（CSSCI），2021(1):92-97.

[11] 潘叶英,江淑玲.多媒体学习理论视域下英语微课设计研究[J].教学与管理,2020(27):106-108.

[10] 江淑玲.加拿大职前教师教育项目的使命、特色与价值取向——以英属哥伦比亚大学为例[J].比较教育研究（CSSCI）,2020,42(08):105-112.

[9] 江淑玲,蔺素琴.教研员指导教学策略研究:情境界定理论的视角[J].教育发展研究（CSSCI）,2019,38(10):66-77.

[8] 江淑玲.国外教师指导者指导风格研究及其启示[J].教育发展研究（CSSCI）,2018,38(22):60-66.

[7] 江淑玲,陈向明.师徒互动对师范实习生专业观念的影响——交换理论的视角[J].华东师范大学学报(教育科学版)（CSSCI）,2017,35(06):126-136+157. 人大复印报刊资料 * 教育学全文转载，2018（3）.

[14] 江淑玲,陈向明.批判民族志在教育研究中的运用[J].教育发展研究（CSSCI）,2017,37(08):26-32.

[6] 江淑玲.师徒互动中实习生学科教学知识的建构[J].教育学术月刊（CSSCI拓展版）,2017(07):64-73.

[5] 江淑玲,李梦瑶.理论性知识向实践性知识的转化——实习教师专业能力发展的一个重要视角[J].教育学术月刊（CSSCI拓展版）,2016(06):73-77+95.

[4]江淑玲,陈向明.社会文化视角下教师同情心践履的研究[J].教师教育研究（CSSCI）,2015,27(03):71-78+70.

[3] 陈昱岿,江淑玲.默会知识视角下的庄子哲学解析——兼论专家型教师的成长[J] （CSSCI拓展版），教育学术月刊,2015(11):16-21.

[2]江淑玲,陈向明.推动“实践-反思”范式深化教师教育研究——“首届‘实践-反思教育质性研究’学术研讨会”综述[J].教育发展研究（CSSCI）,2013,33(20):80-84.

[1]江淑玲,李梦瑶.从实习到入职:新手教师班级管理的实践性知识建构及启示[J].教师教育研究（CSSCI）,2013,25(01):22-27+34.

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